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浅谈提高数学课堂效率的策略

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
      数学是一门基础课程,在小学数学中,教学活动展开的主要场所是课堂。课堂教学效率是衡量课堂教学实效的一个重要指标,提高课堂教学效率不仅对学生自身能力提出了更高的要求,而且对教师也提出了更高的教学要求。什么是课堂教学效率?一句话,就是在有限的一节课的时间内让学生掌握尽可能多的知识。这实际上是教学最优化的问题,也是“减负提质”的问题。那么如何提高课堂教学效率呢?
        一、认真钻研教材是提高数学课堂效率的前提 
        教材是教学的依据,要提高数学课堂效率,教师必须刻苦钻研教材,吃透教材,既要从认识目标、能力目标上作深入的挖掘,又要在情感目标上作细致的思考,领会编者的意图,了解教材的潜在功能。问题考虑要全,内容理解要深,背景了解要宽。既要把握本节课内容,又要注重本节课知识与前后知识的衔接;既要把握本学科内容,又要注重本学科知识与其他学科的内在联系,对所要讲授的内容成竹在胸、运用自如。 
        二、精心设计教学过程是提高数学课堂效率的保证 
        为实现教学目标,精心设计教学过程是必需的。教师如果能根据学生的认知规律、心理特点,选择恰当的方法设计知识的呈现过程,往往能收到事半功倍的效果。如设计耐人寻味的数学故事导入新课,能激发学生学习的兴趣和求知的欲望,让学生满怀激情地投入到课堂的学习氛围中。如:利用“乌鸦喝水”的故事来启迪学生的逆向思维,会使所授知识趣味横生;利用“曹冲称象”的故事让学生理解化整为零的解题策略,会让学生印象深刻;利用“呼啦圈套人”的演示来引出集合概念和用“两个或三个呼啦圈交叉套人”来引出集合的公共部分(即交集)。这些直观的演示会使抽象的集合知识具体化、简单化,便于学生理解。 
        三、恰当的教学语言是提高数学课堂效率的关键 
        著名教育家夸美纽斯说:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”他告诉了我们教学语言的重要性。在教学过程中,要想将自己的知识传授给学生,让学生更快、更好地掌握所学知识,教师的教学语言很关键。 
        1.教学语言要严谨、规范。数学教师的教学语言要做到严谨、规范,如吐词清晰、句段分明、干脆利索,坚持用普通话教学。
这样会让学生感觉教师的每一句话都是重点,学生时刻都会集中注意力,认真听好教师的每一点讲解。反之,如果教师“口头禅”过多,语言重复,拖泥带水,不仅浪费了课堂有限的时间,还会因为教师语言烦琐,学生听得厌烦、吃力,抓不住重点,领会不了新知识,正所谓“累了老师,苦了学生”。 
        2.教学语言要形象鲜明、通俗易懂。在教学过程中,数学教师要做到把抽象的概念具体化,使深奥的知识明朗化,易于学生吸收知识、加深印象。教师要用通俗的语言去讲解抽象的数学概念。例如,在讲解《0的意义》时,我设计了这样一个故事:妈妈上街买回来一些糖果,放在盘子里。兄妹二人看见了,抢着往口袋里装。这时,妈妈回来了,看见兄妹二人的馋猫相,笑着说:“哇,只剩一个空盘子啦。”学生抢着说道:“是没有糖果了!”我马上顺着学生的话茬说:“对,没有糖果了,是0个糖果,0就表示没有东西了,就像一个空空的盘子。”学生很容易就明白了“0”的意义,当学生在做有关0的加减运算时,正确率达100%。
      四、情感交流是提高数学课堂效率的后盾 
        教学过程是师生情感与心灵的交往过程。哪里有成功的教育,哪里就有爱的火焰在燃烧、炽热的情感在升华。在教学过程中我们可以发现:学生往往会因为喜欢某位老师而喜欢上他所教的科目,因为不喜欢某位老师而厌烦上他所教的科目,正所谓“亲其师而信其道”。学生还会因为获得老师的赞扬而努力学习,因老师的责备挫伤了自尊心而影响到学习。因此,成功的教学总是以融洽的师生关系为后盾的,要提高数学课堂效率就必须注重师生间的情感交流。 
        首先,教师必须有丰富的情感世界。教师的情感具有极强的感染性。教师要对工作充满激情,热爱自己所从事的事业,热爱渴求知识的学生,热爱自己所教的学科,在课堂上以微笑面对学生,满怀激情地投入教学中。要用真情实感去爱,用真才实学去教,用真心诚意去帮,用行动感染学生,让学生在快乐、阳光中充满活力地主动学习。 
        其次,要密切关注每个学生的变化,用灵活的思维、敏锐的观察、果断的决策处理好随机因素。对课堂上专心听讲、认真思索、积极发言的学生,应随时投去赞许的目光,带着浓浓的情感、智慧的启迪,从不同角度给予肯定,让他们思考问题的积极性倍增;对那些课堂上容易开小差、搞小动作的学生,要及时投去制止的目光,或是充满善意的批评,让学生感受到老师对他的批评是一种提醒,并自己纠正课堂上不良的行为,从而使教学活动井然有序、生机勃勃。 
        五、加强教学反思是提高数学课堂效率的重要环节 
        我们每上一节课,都会有成功和不足之处。为了更好地促进教学,教师要养成思考的习惯,要有反思的意识,经常对自己的教学行为进行反思。例如,在上二年级数学下册《解决问题》中的例2——连减应用题时,其中第2种解法“用总数减去另外两个部分数的和”,在列综合算式时,我发现很多学生都忘了添加小括号。我就想:问题出在哪呢?是不是在讲解新课时,我只是引导学生口头表述每个步骤表示的问题意义,学生没真正明白?还是因为只有部分同学回答问题,以偏概全了呢?在第二天的练习中,我要求学生先写出每个步骤需要求的问题,然后逐一列出算式计算,最后才列综合算式,让学生真正明白添加小括号的意义。开始时,部分学生还不太适应,经过两节课的练习,大部分学生已能做到真正理解题意去解题了。因此,只要多疑、多思、多想,就能让学生多理解一些知识、多掌握一些解题的技巧。

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